全國碩士研究生入學311教育學專業基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的統一入學考試科目。本文研線網小編整理了“2019年教育學考研統考311教育學專業基礎綜合真題”的內容，希望能幫助到正在備考的你！
二、辨析題
46.道德不可教。
47.依據裴斯泰洛齊的要素教育理論，學校教育的主要任務在于教授人類文化遺產的共同要素。
48.加涅的“智慧技能”就是認知心理學家所說的“程序性知識”。
三、簡答題
49.簡述非正規教育，并結合兩個例子加以說明。
50.學校美育的內涵及其功能。
51.簡述20世紀70年代法國的中小學教育改革的主要內容。
52.簡述從“新手”到“專家”轉變過程中知識的特征。
53.簡述教育測量的信度和效度，它們之間什么關系。
四、分析論述題
54.材料是一位大學教師的自述，大致如下：
我在使用案例課堂討論之后，有學生反映“希望老師多講些內容，可以更多學習到知識和學術前沿成果。”“上大學交學費不是為了聽同學討論的，這樣沒有意義，浪費時間。”還有學生甚至投訴我，說我上課很“水”，老師基本不講，課上全是討論。
我很迷惑，一方面學生抱怨老師滿堂灌，不讓大家參與討論，而當給予學生材料，讓他們積極表達時，他們卻退縮了呢?是不是這種方法是不對的?這與傳統教學差別太大，是不是就不要繼續了呢?
(1)請從社會發展的角度，闡述討論課的必要性。
(2)從課堂教學形式的角度，論述學生不適應討論的可能原因。
(3)從課程改革來看，提出改進這種狀況的措施。
55.維新派相對洋務派提出了什么新的教育改革，有什么影響?
56.Ⅰ.(1)精細加工策略何以促進學生的回憶?
(2)精細加工策略和組織策略有什么區別?
(3)從精細加工策略和組織策略的角度,分析一下當今的碎片化學習的現象。
基于自主學習的研究，請寫出研究設計、文獻檢索詞等。
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