通常我們都說考研有十三大門類：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學。但在今年的全國研究生教育會議中提出了第十四大門類學科：交叉學科。
教育部公布了《普通高等學校自設交叉學科名單(截止2019年5月31日)》，共有422所普通高等學校公示了自設二級學科或交叉學科，其中，四川大學自設學科的二級學科和交叉學科數(shù)目最多，有187個。
今天，研線網(wǎng)小編給你們分享“2021考研資訊：研究生考試新添第14個學科門類——交叉學科”的內容，希望對你們有幫助。
集成電路等交叉學科將出爐
為什么學科交叉獲得如此重視?南京大學學科建設與發(fā)展規(guī)劃辦公室主任陸現(xiàn)彩教授告訴記者，已有學科的分化和融合是學科發(fā)展的趨勢，也是新學科的生長點。“南大以基礎學科見長，上個世紀70年代末，比如計算機等學科從數(shù)學系分化而出，之后電子科學與工程、材料科學與工程等學科從物理學科生長而出，南京大學曾一度建有50多個一級學科，學科體量位居全國前列。”
最近幾十年來，科學上的突破和創(chuàng)新越來越依賴于交叉學科，據(jù)學者統(tǒng)計，從諾貝爾獎結果來看，最近25年交叉研究獲得諾貝爾獎的比例已接近一半(49.07%)。比如集成電路專業(yè)就涵蓋了工科和理科多門專業(yè)知識，相關人才培養(yǎng)也需要高校各相關學科之間的有效協(xié)同。
南京大學教育研究院副院長操太圣教授認為，此次設立交叉學科門類，是對高校知識生產方式和未來人才培養(yǎng)模式上的一種政策引領。“過去細化的學科分類、按部就班的培養(yǎng)方式適應當時社會的需要，人才的培養(yǎng)目標和過程都是‘一目了然’的。但對于當下社會來說，過于細化的學科分類、單一學科培養(yǎng)方式，已經(jīng)與科技發(fā)展，社會人才需求等相脫節(jié)。”
操太圣告訴記者，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，越尖端、前沿的研究越需要突破單一學科的限制，而基于交叉學科的思維和共同努力才有可能成功，而交叉學科相對于過往邊界劃分明確的單一學科而言，可以提供更多元的理論基礎和視角，更容易產生創(chuàng)造性成果。
記者咨詢各高校了解到，除了國家擬設于交叉學科之下的集成電路，包括人工智能、數(shù)據(jù)科學等多個學科都正在列入到不少高校交叉學科的設置規(guī)劃當中，交叉學科將有望成為未來新興科技的“集中地”。
提前布局，學科交叉早成潮流
在未增設交叉學科之前，在高校中“學科交叉”早已經(jīng)成為潮流，記者了解到，各高校多學科交叉和多領域協(xié)同研究的趨勢愈加明顯。
南京大學基于學科前沿、國家急需、南大特色三個維度進行了很多學科交叉性的布局。“比如面對前沿產業(yè)技術領域，我們成立南京大學腦科學研究院、化學和生物醫(yī)藥創(chuàng)新研究院等交叉學科的研究院;面對國家急需的領域，我們成立了海疆與海洋安全方向的交叉學科方向，提前布局了應急管理方面的二級學科。”陸現(xiàn)彩說。
不少高校根據(jù)自己的主體學科和優(yōu)勢特色學科選擇了學科交叉方向，面向社會需要深入推進學科專業(yè)的調整。
為加速現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展，南京農業(yè)大學幾年前成立了國內高校首個作物表型組學交叉研究中心，融合物理、計算機、工程、控制、植物學等多個學科的交叉發(fā)展。南京農業(yè)大學科學研究院常務副院長姜東介紹，目前南京農業(yè)大學作物表型組學研究重大科技基礎設施建設項目已列入《國家重大科技基礎設施建設“十三五”規(guī)劃》后備項目。
在江蘇大學，通過學科行動計劃這一“指揮棒”，學校正不斷強化農業(yè)工程學科的交叉，農業(yè)工程對接農業(yè)裝備、收獲機械、植保機械領域，計算機科學與技術對接農用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)在農業(yè)工程中的應用……“學校正以發(fā)展農業(yè)裝備高端化和智慧化為制高點，著力解決我國農業(yè)裝備共性技術供給嚴重缺失、高端裝備支撐缺乏等‘卡脖子’問題，切實把學科發(fā)展與農業(yè)現(xiàn)代化進程有機統(tǒng)一起來。”江蘇大學校長顏曉紅說。
打破壁壘，交叉融合并非易事
設置交叉學科是對高校學科交叉的又一次認可，但目前學科交叉還面臨一定的困難。
南京理工大學智能電網(wǎng)與控制學科負責人孔建壽教授告訴記者，學校幾年前圍繞國家智能電網(wǎng)與能源互聯(lián)網(wǎng)建設的需要，結合優(yōu)勢專業(yè)特色，將電氣工程、控制科學與工程兩個學科“融合”成為智能電網(wǎng)與控制，孔建壽說，交叉學科建設起步并不容易，一方面依靠學校自身的力量，另一方面與香港城市大學建了跨學科實驗室，也引進了一些交叉學科的老師，“目前已經(jīng)實現(xiàn)了從本科到碩博研究生的貫通的交叉學科人才培養(yǎng)體系。”
“很高興看到，這次賦予了交叉學科與傳統(tǒng)學科同等地位。”孔建壽認為，交叉學科一直被視為“雙一流”建設的新增長點，但交叉學科建設目前為止也沒有和“雙一流”建設實現(xiàn)接軌。“要破除高校設立交叉學科的制度障礙，保障交叉學科的人才培養(yǎng)、科學研究等活動的平穩(wěn)開展。”陸現(xiàn)彩表示，“盡管有不少問題值得深入探討，但毫無疑問的是，交叉學科的設置將會讓學科具有更強的問題解決能力，讓科學研究變得更加繁榮，讓學科建設更具活力，進而推進科研目標實現(xiàn)的路徑革命。”
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